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彩色拼板是一個玩法多樣,新穎有趣的合作類材料,適宜中大班幼兒操作的材料。

玩具構成:由拼板、底板、骰子組成。拼板共計104塊,分為四個顏色和八種尺寸,面積分別為1、2、4、6、8、9,底板四個,骰子兩個分別為顏色骰子和數字骰子。

它是一款益智類材料,學期初就投到了草莓班,本以為玩具顏色鮮艷,在眾多區域材料中會吸引孩子們的目光,但是材料投放到活動區以后,卻很少有人問津。為了找到玩具不受歡迎的原因,教師化身為孩子體驗顏色拼板玩法,發掘玩具的教育價值。

為什么會這樣?

我和娜娜老師不斷試玩,發現彩色拼板是一款非常有趣的操作材料。幼兒在游戲中可以感知圖形間的面積關系,游戲過程中還可以構建出不同的游戲策略,提高幼兒解決問題的能力,并養成遵守游戲規則的習慣。這么好的材料為什么無人問津呢?

可能是幼兒對材料不熟悉、操作的規則掌握的不好?這些不熟悉讓他們無從下手?

可能有的幼兒喜歡挑戰一些積木游戲的材料,有的幼兒喜歡玩自己熟悉的材料?

可能有的幼兒喜歡獨自游戲?不喜歡合作?  

可能是幼兒在某一階段喜歡某類材料?

為了讓孩子喜歡這個玩具,我和娜娜老師研究出兩個創新的玩法,并在區域活動時重點介紹給孩子們:

玩法一(基礎玩法):每名幼兒一個底板,幼兒按順序同時擲兩個骰子,根據骰子上的點數和顏色拿取相應的拼板,最先將底板鋪滿,并保證底板里有四個顏色拼板,最先拼好的幼兒獲勝。

 玩法二(升級玩法):每名幼兒一個底板,幼兒按順序同時擲兩個骰子,根據骰子上的點數和顏色拿取相應的拼板。最先將底板上的兩個正方形都用四個顏色拼好的游戲者為勝,當底板已經擺不下了,但兩個正方形并不是用四個顏色拼成,則游戲失敗。

這次重新介紹成功吸引了4名小朋友的參與,他們在活動區里嘗試游戲,沒過一會兒耿若涵小朋友興奮的歡呼聲引起我的注意。

原來耿若涵小朋友已經把她的底板填滿了。借著這個機會我及時介入到活動當中,說:發生什么事?耿若涵小朋友的填充板怎么了?你們發現了什么?,孫霖:全都是大塊兒拼板。我用提問的方式引導幼兒發現,讓幼兒自發的、主動的去發現別人的游戲策略,即選擇比較大的底板,就可以快速將底地板填滿。幼兒通過再次游戲,感受到競技游戲的魅力,同時通過學習、探究、發現,再一次感受到游戲的好玩之處。

扎根到益智區,陪伴幼兒與他們共同游戲。雖然玩兒的人多了起來,但是幼兒的操作時間并不長,看來孩子們對玩具還沒有產生主動探索的興趣。

終于有一天文文和她的好朋友淼淼走進了益智區選擇了顏色拼板,兩名幼兒的觀察力都很強,也都很喜歡有挑戰性的材料。她們在游戲中操作很專注,也很自覺地遵守規則。在游戲結束后的分享環節,我讓兩名幼兒把游戲中獲勝的小技巧與小朋友一起分享。通過同伴間的相互分享學習、教師的引導,相信其他幼兒會更了解此款游戲。

選擇彩色拼板的幼兒漸漸地多了起來,而且都是以同伴競賽的方式進行游戲。隨著玩游戲人數、次數的增強,我也發現了游戲中的一些問題。幼兒游戲出現沖突情況之一:同伴頻繁換拼板。幼兒游戲出現沖突情況是之二:順序問題。針對以上我決定通過提問方式把問題拋向幼兒,鼓勵幼兒自主解決問題。

這個問題在進區結束后的分享時間由我提出,請全體幼兒討論。首先我問幼兒為什么要換拼板?有的幼兒回答因為對拼板的大小選擇沒有規劃好,如果選擇大拼板后面的拼板就放不下,如果選擇小的,顏色集齊了但是底板填不滿。最后師幼討論決定在游戲初期幼兒可以換拼板,因為幼兒在換拼板的過程同時也是大腦在思考的過程,幼兒在觀察、選擇拼板的同時也是感知了圖形間的面積關系。如果選擇大拼板,鋪滿的速度快選擇機會少。如果選擇小拼板,鋪滿速度慢,選擇機會多。但是對于玩具玩法較為熟練的幼兒就不可以換拼板了。這樣根據幼兒發展水平和需要,靈活調整游戲規則。關于順序的問題,就是幼兒在游戲時發生的爭搶、遺漏投擲骰子的行為。

在每次區域結束的分享時間我也會和小朋友一起探討這個問題:如何決定順序?有的孩子說:石頭剪刀布。有的孩子說:可以按照座位順時針依次投擲,小朋友用完骰子以后就給下一個小朋友,這樣就不會弄錯了。我也提出了自己的辦法:可以放一張記錄紙,這樣就不會弄錯。經過激烈的討論孩子們認為我提出的辦法可行。第二天我就給小朋友準備了一個記錄紙,上面有投擲骰子的順序,也有每輪游戲獲勝者的記錄,一個小小印章就是對幼兒自信心的一個大大的鼓勵。

5 -6歲的大班幼兒合作意識逐漸增強,他們會選擇自己喜歡的玩伴,也會逐漸明白游戲要遵循公平的原則和需要服從集體決定的意見。在幼兒們發表意見發生分歧時,教師介入提供的辦法不僅可以幫助他們解決問題,而且也可以幫助他們積累經驗,在以后類似的情境中遷移經驗,讓幼兒自己解決問題。

來源:本站原創    排版:黑龍江省大慶市幼教中心第七幼兒園    時間:2018-12-28 12:47:17    瀏覽:173次
 
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